从维持性学习向研究性学习转变

编号 zgly0000458127

文献类型 期刊论文

文献题名 从维持性学习向研究性学习转变

学科分类 220.99;林学其他学科

作者 吴静娟 

作者单位 江苏省武进西林职业高级中学 

母体文献 职教通讯: 江苏技术师范学院学报 

年卷期 2006,(7)

页码 61-61

年份 2006 

分类号 S792.91 

关键词 研究性学习  持性  学生培养  教学活动  创新思维  学习过程  学习动机  学习方法  学习效率  教育 

文摘内容 一、维持性学习的现状。
所谓维持性学习, 是指我们的教育主要让学生学习人类已经创造的知识成果, 给学生很多现成的结论, 让学生去接受这些结论, 知道这些原理和结论的探索过程, 了解其本身也是创新的结果。我们现在的情况是, 不少教师片面强调“讲透”、“听懂”, 结果形成“满堂灌”、“填鸭式”教学, 使学习过程简单化, 简化了“发现”或“探究”的过程。这样的教学活动使学生的大脑变成了填充知识的容器, 抑制了学生创新思维的发展。长期以来, 我国教育以“标准化”的方式把学生培养成同一模式, 使学生缺乏学习的主动性, 没有一点自主选择余地。当前, 这一状况造成学生不想学习、不会学习, 缺乏学习动机和自觉性, 不知如何选择和运用学习方法来学习, 学习效率较低。然而学生身心发展的特点决定了每一个学生天生就是一个“发现者、研究者、探索者”。这就对我们的教育提出了挑战, 要求教育必须改革, 要给学生充分的自主和自由; 要使教育成为一种“唤醒”, 唤醒学生积极的、上进的心; 要使教育成为一种关爱、期待和发现。这就要求我们的教学要走向指导学生进行研究性学习, 要求教师成为指导学生自主研究的“引路人”, 激励学生探究。